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應(yīng)首都基礎(chǔ)教育界的邀請，82歲高齡的中國科學(xué)院外籍院士、“愛因斯坦講座”教授、著名物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲獎?wù)邨钫駥?，近日來到北京教育學(xué)院與來自北京及中國西部地區(qū)基礎(chǔ)教育第一線的示范校校長、骨干教師代表進行了座談。

楊振寧教授以深邃的眼光，富有哲理的語言，深入淺出的分析，對中國基礎(chǔ)教育取得的重大成就給予了充分肯定，同時就當(dāng)前教育的熱點問題，講述了他的看法。楊振寧說：“我在中國待了20年、在美國待了60多年，并在這兩個國家都教過書，對這兩個國家一般的社會情形及背景有些了解，對這兩個國家教育的異同、優(yōu)劣，是我經(jīng)常在想的問題”。由于這個原因，楊振寧在座談時始終沒有離開比較中美教育這條主線。

中美教育傳統(tǒng)區(qū)別很大

楊振寧說：“我一直認為，新中國成功的一個非常重要的支柱，是在解放后中小學(xué)教育大大普及了！二十世紀三十年代，我在原北平念中學(xué)時，北平的文盲不少于50％，甚至是百分之七八十；不算外來的人口，今天北京10到40歲的居民恐怕很少是文盲。中國能夠有今天這樣舉世矚目的經(jīng)濟發(fā)展，其中，一個功不可沒的大事就是大多數(shù)人獲得了受教育的機會。印度、巴西、墨西哥都是很大的國家，這些國家的教育普及程度遠遠沒有達到中國這么普及。這是一個有長遠意義的歷史事實?！?

楊振寧接著話鋒一轉(zhuǎn)，向在座的校長、教師，提出一個十分尖銳的問題。他說：“今天美國的科技經(jīng)濟發(fā)展遙遙領(lǐng)先于全世界，是不是每個地區(qū)都應(yīng)該拋棄原來的教育政策或教育的哲學(xué)，向美國這個方向?qū)W習(xí)呢？”他說：“這個問題我曾經(jīng)想過。教育是非常復(fù)雜的事。中國、日本、韓國、新加坡、香港，這些國家及地區(qū)的教育哲學(xué)深受中國文化傳統(tǒng)的影響，跟西方尤其是美國的教育傳統(tǒng)有很大的區(qū)別。從中國、韓國、日本到美國讀書的孩子，一般都比美國的同班、同歲的同學(xué)根基扎實，大學(xué)生、研究院的學(xué)生也是這樣?？墒撬械拿绹袑W(xué)、大學(xué)、研究生院老師，以及美國學(xué)生，都有同一個印象，就是中國學(xué)生不會做研究。這也是一個很普遍的現(xiàn)象。我們得到的結(jié)論是什么呢。那就是中國的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育的辦法，有它的特長。這個我自己就深受其益，我在西南聯(lián)大讀書時，老師都很負責(zé)任，教得很深入，我到美國以后發(fā)現(xiàn)，一些課我已經(jīng)念過了；美國教育跟我在國內(nèi)受到的教育完全不一樣。這個現(xiàn)象至今還保留著。中國的中學(xué)、大學(xué)學(xué)生到外國學(xué)習(xí)，成績都很好，可是國外為什么會有中國學(xué)生不會做研究的印象呢。原因在于中國訓(xùn)練學(xué)生的辦法與美國不同，中國學(xué)校教出的學(xué)生往往認為，所有重要的東西都是前人做過的，怎么能挑戰(zhàn)從前幾十年、幾百年、幾千年的哲人所做的貢獻呢。”

他分析其中原因，說：“對此應(yīng)該講得更清楚，中國學(xué)生是開始階段不會做研究，在剛做研究工作時，膽子比較小，不敢向新的方向發(fā)展?？墒堑搅苏嬲鲅芯抗ぷ骱?，很多中國學(xué)生做的成績很好，而且，他們很努力。在美國一個大的國家實驗室，其中的機器通常是24小時運轉(zhuǎn)，你會發(fā)現(xiàn)到半夜12點以后還在繼續(xù)工作的，一般都是中國學(xué)生。到研究生畢業(yè)時，往往是中國學(xué)生做得很好。到獲得博士學(xué)位時，中國學(xué)生并不比外國學(xué)生差?！?

他說：“如果問我，是中國的教育政策好，還是美國的教育政策好，我認為這沒有一個簡單的答案，任何一個簡單回答都是錯的，因為這關(guān)系到千千萬萬所學(xué)校、千千萬萬個家庭、千千萬萬個孩子，不可能有一個簡單的回答。包括對中學(xué)生、小學(xué)生、大學(xué)生訓(xùn)練的方法，是好還是不好，我想了很久，得出的結(jié)論是，對多半的學(xué)生，我認為中國政策是好的。因為它可以把這些孩子引導(dǎo)到將來能夠發(fā)揮他們社會作用的道路上去。要想了解這句話的意思到美國看看就知道了。我在美國教過兩年的大學(xué)一年級物理課，美國的學(xué)校不管是非常好的學(xué)校，還是不太成功的學(xué)校，大一的學(xué)生多半還在晃悠，對于世界是怎么回事，自己怎么回事，前途是什么樣子都沒有想過。這跟美國整個社會結(jié)構(gòu)有關(guān)系，教育也占一部分原因。而在中國，孩子們就成熟多了。可是對于天資特別好的學(xué)生，中國的政策就不一定好?！?

中國要了解美國教育的背景

長期從事物理學(xué)研究的楊振寧，非常重視定量分析，談教育也不例外，他說：“中國按部就班把知識給孩子，平均起來是好的，可是中國的教育制度，從中小學(xué)起，有一個不好的地方，就是對特別好的，占總數(shù)5％的最聰明的學(xué)生比較不利。這不利的一面，在美國卻做得非常好，孩子可以充分發(fā)揮他們的特長，比如，有一位非常有名的物理學(xué)家，名叫費曼，這個人有非常豐富的想法，做了很多很重要的工作，可是他從小說話做事就是跟別人不一樣。我常說他要在中國的話，很難成為大物理學(xué)家，因為整個社會不準他這樣，不準他那樣。

又比如，比爾·蓋茨，他在中國也不會有今天這樣的成就。美國成功的一個很重要原因，是對這些跟別人不一樣的、有特別才能、特別天賦的人，能夠給予極大的空間，他們可以發(fā)展。這是美國今天在學(xué)術(shù)上、在經(jīng)濟發(fā)展上成功的一個重要的原因。還有另外一個原因，就是美國風(fēng)險投資辦得比較成功。二次大戰(zhàn)后，英國在生物工程研究方面得諾貝爾獎非常多，可是總體上生物工程不可跟美國比，這是因為它沒有一個好的風(fēng)險投資制度。這是美國現(xiàn)在成功的另一重要因素?！?

楊振寧教授說：“一個國家，一個社會，自身有很長的傳統(tǒng)，不是一兩天能改過來的，教育工作者，包括研究教育體制、教育哲學(xué)的人，一定要了解美國的成功背景是什么。”

他說：“在中國，一個顯得高傲的人是大家不喜歡的，美國對這種人比較容忍。可以由一件事證明這句話，20世紀最重要的生物學(xué)文章叫做《雙螺旋》，是1953年一個名叫Wat son的美國人和一個名叫Crick的英國人合寫的。他們寫文章的時候，一個20多歲，一個30多歲，過了一些年，他們得到諾貝爾獎。我認識他們兩位，他們都是講話不那么客氣的人。20世紀六十年代,Watson又寫了一篇名叫《雙螺旋》的書，翻開這本書就知道他講話和他做人的口氣，其第一句話是有名的，說“我從來沒有看過我的同伴不以高傲的態(tài)度待人”。這句話說明Crick講話是非常沖的。Watson說話也如此，很沖?！?

他說：“中國學(xué)術(shù)界對這種人是不喜歡的。國內(nèi)一些基金會，評委在討論某某人是否應(yīng)該得獎時，對講話比較沖的人往往不喜歡，不愿意投這些人的票。這是中國和西方尤其和美國的傳統(tǒng)的一個分別所在。我個人覺得，中國在這方面應(yīng)該向西方傳統(tǒng)多走一點，這會對整個科學(xué)的發(fā)展有好處。美國對于這樣的人比中國寬松一些，它的科技能成功發(fā)展是與此有關(guān)的。這是值得中國尤其是教育界注意的?！?

照搬美國解決不了中國教育問題

楊振寧教授非常關(guān)注中國教育當(dāng)前的熱點問題。他說：“現(xiàn)在，中國社會有一個現(xiàn)象，就是一個孩子要考大學(xué)，全家人非常緊張,而且很多個家庭都非常緊張使整個社會形成一個壓力，并在這個壓力下出現(xiàn)了一些呼聲，覺得中國教育制度有問題，把小孩壓傻了。這是一個需要高度重視的問題?！?

他分析說：“一個孩子考大學(xué)，全家人都緊張，最主要的原因，是中國的學(xué)校不夠多。今年秋天中國要招收380萬大學(xué)生，這數(shù)目比改革開放之初多了很多倍，但是，拿13億人口相比，這仍然還是很小的數(shù)目。如果中國大學(xué)數(shù)目大幅度增加，壓力會自然減少。可是，辦學(xué)經(jīng)費從哪兒來？師資從哪兒來？一連串的問題都來了。這是一個非常困難的問題。不是把美國的哲學(xué)搬過來就可以解決的?！?

他說：“中國4億人口在城市，9億在鄉(xiāng)下，這9億農(nóng)民的思維狀態(tài)，我不敢講，因為我接觸得太少。4億中國城鎮(zhèn)居民今天接受科學(xué)的思維，或科學(xué)的辦法，絕不比美國一般人低。從教育成功率來講，美國是12年義務(wù)教育，可是在紐約市，12年義務(wù)教育出來，文盲多得很。他們那里很多的學(xué)校認為，孩子在學(xué)校是一個禍害，得趕快把他們送出去，不管他們會不會念書，其結(jié)果造成兩極分化，一邊是受過很好教育的人，一邊是知識水平、思維方法、素質(zhì)品位、價值觀都不理想的人。從總體看，我覺得不如中國4億城鎮(zhèn)居民的受教育程度高?！?

他說：“對小孩是著重啟發(fā)，還是著重灌輸，這是社會的傳統(tǒng)，一時不容易改過來。美國小學(xué)一年級學(xué)生跟中國小學(xué)一年級學(xué)生不一樣，中國學(xué)生比較聽話，平均起來安靜一些，美國的男孩子動來動去的，坐立不安。這是整個社會的結(jié)構(gòu)不一樣，社會的價值觀不一樣形成的。中國教育工作者應(yīng)該注意到有這個分別，同時，要知道這很難講哪個好哪個不好。中國小孩比較靜，比較聽話，當(dāng)然容易有效地向他們灌輸知識，于是就發(fā)展出中國的教育哲學(xué)；而美國比較容忍，小孩做奇怪的舉動比較多，這有自然的道理，也有很深的社會結(jié)構(gòu)，甚至有遺傳因子在里面。不能貿(mào)然下結(jié)論哪個好哪個壞的。我認為兩方面各有短長，不同的小孩也是不一樣的，與老師自己對事物的看法也有關(guān)系，假如一個老師，比較注意鼓勵小孩向多方向注意，興趣廣泛一點，這是有利小孩健康成長的。我在美國教了很多年書，發(fā)現(xiàn)美國的小孩，無論是初中還是高中學(xué)生，這也喜歡弄，那也喜歡弄，好處是接觸東西多，壞處是注意力常常不集中。中國相反，比較集中，比較安靜，好處是能好好念書，壞處是不利于向各個方向發(fā)展?！?

他說：“美國喜歡改革，動不動就出理論。有一個非常有名的故事，是說在前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天后，美國人認為美國落后了，并認為主要原因是美國數(shù)學(xué)教育不對，要有新數(shù)學(xué)，新數(shù)學(xué)的辦法跟傳統(tǒng)的不一樣，要把很抽象的觀念很早放進去，有很多學(xué)校采取了，過了一些年，發(fā)現(xiàn)這項改革非常不成功，到六七十年代新數(shù)學(xué)就沒人弄了。還有一個例子，是費曼寫了一系列非常好的大學(xué)教科書，一些學(xué)校負責(zé)人說這些書寫得非常好，可是一般老師不敢教，因為這些書牽扯的東西太多，內(nèi)容太深，老師害怕被學(xué)生問得回答不出來。我講這些是要說，中國教育改革要謹言慎行。但不是說不能動?！?/P>

他說：“20年前中國科技大學(xué)成立的少年班，那時在全中國都很有名，我在美國報紙上就看見了，有十二三歲的小孩被選進去了。這件事搞了20多年，從國家立場講等于做了20年的試驗，就應(yīng)當(dāng)認真加以總結(jié)。如有一個相當(dāng)清楚的結(jié)論，不只是對于中國的教育，對世界天才兒童的教育也是一個重大的貢獻?！?/P>

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